В разделе сайта доклады воспитателей детских садов содержит много интересных публикаций для воспитателя на разные темы: Доклады педагогических работников для выступлений.
Прошло РМО воспитателей
Тема «Изготовление цветных льдинок». Цель: познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. Выступление на РМО учителей-логопедов от 17.11.2016 г. «Взаимодействие логопеда и воспитателей ДОУ в условиях реализации образовательной области «Речевое развитие». План работы учителя-логопеда по. взаимодействию с воспитателями на 2016-2017 г.г. Заседание РМО воспитателей ДОУ. 19 Ноября, 2020. 19.11.2020 г. на базе МБДОУ "Детский сад №2 "Аленький цветочек" г. Макарова" проведено заседание районного методического объединения воспитателей дошкольных образовательных организаций.
Доклады, педсоветы и семинары для педагогов ДОУ
Следующим вопросом Наталья Владимировна представила свой педагогический опыт работы по теме «Народное искусство как компонент духовно — нравственного развития детей старшего дошкольного возраста». Итогом районного методического объединения стало пополнение электронной книги «Мудрые слова» на интерактивной доске. Каждый педагог, выбирая свою страничку, заполнял ее новым мудрым выражением.
Модернизация старого сайта в соответствии с новыми требованиями. Порталы для городов и организаций Информационные городские порталы с интерактивными сервисами, форумами, чатами. До 20 типов страниц на одном портале.
Работа в рамках данных мероприятий прошла конструктивно, продуктивно, насыщенно, была интересна и разнообразна, был отмечен высокий профессионализм педагогов ДОУ, слаженную и дружную работу коллектива. В течение учебного года в работе РМО были использованы традиционные и нетрадиционные формы: сообщения, доклады, практикумы. На заседаниях РМО проводился обмен опытом по обозначенным проблемам. Обмениваясь опытом, воспитатели не только рассказывали о том, какие методы и приемы они используют в своей работе, каких результатов позволяет это добиться, но и вскрывали наболевшие проблемы, злободневные вопросы, связанные с воспитанием детей, обсуждали пути решения этих проблем. В период между заседаниями РМО воспитатели самостоятельно работали по плану методического объединения: разрабатывали сценарии открытых занятий и мероприятий, проводили диагностические исследования детей, работали в творческих группах над разработкой программы воспитательной работы в соответствии с требованиями ФГОС. Проведены пять открытых НОД и мероприятий. Их проведение показало, что воспитатели владеют методикой, обладают профессиональной компетентностью. Воспитатель Ермолина Л. Занятие было составлено грамотно; разнообразные формы и методы работы с детьми позволяли поддерживать интерес детей на протяжении всего занятия. Педагог Эльзенбах А. Занятия было составлены с учётом возрастных особенностей детей. Воспитатель Вардугина М. Занятие соответствовало возрасту детей, было интересным и познавательным.
Картотека игр — экспериментов Рисовальнички Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета. Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти. Что-то в коробке Цель: познакомить со значением света и его источниками солнце, фонарик, свеча , показать, что свет не проходит через прозрачные предметы. Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа. Солнечный зайчик Цель: познакомить с естественным источником света — солнцем. Материал: маленькие зеркала, солнечный свет Цель: развивать познавательный интерес и воображение. Материал: синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист Сказка о том, как радуга в воде купалась Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной. Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок. Тает льдинка Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле. Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Методическая работа
ВЫСТУПЛЕНИЕ. на РМО воспитателей. «Организация работы с детьми. дошкольного возраста с ОВЗ». Подготовила: воспитатель Гализеева Н.А. 2017 г. Темы выступлений: 1. «Коррекционный час как форма работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи в условиях группы комбинированной направленности», воспитатель В. Б. Изнаирова. Внеплановое инструктивно-методическое совещание для категории старших воспитателей и заместителей заведующих по ВМР Симферопольского р-на Организатор семинара – руководитель РМО Ануфриева И.В., старший воспитатель МДОУ «Детский сад «Колокольчик». Тема семинара-практикума. «Организация образовательного процесса в разновозрастных группах малокомплектного детского сада». В разделе сайта доклады воспитателей детских садов содержит много интересных публикаций для воспитателя на разные темы: Доклады педагогических работников для выступлений.
Детский сад "Ромашка"
Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым. Приобщать детей к самообслуживанию 2-я младшая группа Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности. Средняя группа 1. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию умение и желание доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо. Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Старшая группа 1. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
Показывать результаты труда, его общественную значимость. Систематизировать знания о труде людей в разное время года. Рассказывать о профессиях педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, швейной промышленности, торговли и др. Объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная техника компьютер, кассовый аппарат, электрическая швейная машина и т. Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Учить доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Учить наиболее экономным приемам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого. Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности.
Подготовительная группа 1. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.
Формировать потребность трудиться. Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов.
В ее присутствии ребенок успокаивается, страх перед незнакомым взрослым исчезает, ребенок начинает проявлять интерес к игрушкам. Мать должна побуждать его обратиться к воспитателю, попросить игрушку, сказать, какая тетя хорошая, добрая, как она любит детей, играет с ними, кормит.
Воспитатель подтверждает это своими действиями: ласково обращается к малышу, дает игрушку, хвалит его костюм, показывает что-то интересное в группе и т. В этом случае можно использовать алгоритм постепенного вхождения ребёнка в детский сад, предложенный И. Лапиной: 1-й шаг- приход ребёнка вместе с родителями только на прогулку; 2-ой шаг - приход ребёнка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности; 3-ий шаг- ребёнок остается один на 1-2 часа во время прогулки либо во время свободной игровой деятельности; 4-ый шаг — ребёнок завтракает и остается один на 2-3 часа ; 5-ый шаг — ребёнок остается один с завтрака до обеда; 6-ой шаг — ребёнок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители ; 7-ой шаг — ребёнок остается один на целый день. Адаптация родителей Период адаптации ребенка к детскому саду с психологической точки зрения является своеобразным испытанием и для ребенка, и для его родителей. Для ребенка изменение привычных условий жизни, отрыв от матери, необходимость пребывать в группе детей — это стресс, на борьбу с которым он тратит свой адаптационный потенциал. В то же время самим родителям также необходимо приспособиться к новой обстановке, освоить новые социальные отношения, связанные с переходом ребенка в дошкольное образовательное учреждение.
К тому же родители привыкают к тому, что ребенок отдаляется от семейного влияния, и процесс психологического отделения ребенка от матери становится более очевидным и порой протекает очень бурно. Как пишут Н. Олиферович, Т. Зинкевич-Куземкина, Т. Включение ребенка в новую социальную среду вызывает необходимость уточнения семейных границ и пересмотра супружеского договора относительно хозяйственно-бытовых обязанностей, сферы досуга и сферы, связанной с посещением ребенка детского сада. Также в семье происходят изменения благодаря тому, что для матери открывается возможность вновь заняться своей карьерой.
Таким образом, семья в этот период переживает один из закономерных семейных кризисов. Переживание семьей данного кризиса зависит от многих факторов. Среди основных можно назвать гибкость семейной системы, коммуникативные умения супругов, готовность родителей к расширению сферы контактов ребенка, умения поддержать его самостоятельность, характер внутрисемейных отношений. Также часто данный кризис совпадает с первым критическим периодом супружеских отношений примерно на 3 году совместной жизни , что обостряет его протекание. В связи с этим психологические проблемы ребенка, дезадаптация могут быть маркером внутрисемейных проблем. Задача родителей на данном этапе — помочь ребенку адаптироваться к новым социальным условиям, для чего им самим требуется изменить свое поведение в отношении ребенка и друг друга.
Самостоятельно справиться с данным кризисом под силу только психологически здоровой функциональной семье. Задача ДОУ — оказать родителям ребенка раннего возраста психолого-педагогическую помощь, направленную на обеспечение единства семейного и общественного воспитания, профилактику дезадаптивных проявлений ребенка. Формы такой помощи могут быть разнообразными: это консультирование родителей индивидуальное и групповое , практикумы, совместные игровые занятия детей, их родителей и специалистов ДОУ. Можно выделить три этапа работы с родителями по адаптации к ДОУ. На первом этапе проводится собрание, на котором родителям представляют ДОУ, показывают группы для детей раннего возраста. Основная цель данного собрания — активизировать заинтересованность родителей будущих воспитанников в дальнейшем сотрудничестве.
Такая демонстрация помогает родителям и детям удовлетворить их любопытство и почувствовать себя более уверенно. На общем собрании родителям предлагают обратиться на индивидуальные консультации к педагогу-психологу. Индивидуальная консультация на данном этапе работы имеет три цели: в ходе беседы собрать информацию о семье, выявить отношение родителей к поступлению в детский сад, установить партнерские, доброжелательные отношения; выяснить индивидуально-личностные привычки ребенка, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками; на основе этих данных определить степень субъективной готовности к поступлению ребенка в детский сад, дать родителям соответствующие рекомендации. На втором этапе проводятся совместные прогулки и игры с мамами и детьми в условиях ДОУ. В совместных прогулках и играх решается множество задач, среди которых создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой активности, обогащение чувственного восприятия и всей деятельности детей, создание эмоционально-положительного контакта с каждым ребенком и др.
Восточный административный округ. Темы выступлений: 1. Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе, воспитатель Е. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми: — младшей группы, воспитатель О. Соловьева; — старшей группы, воспитатель Н. Петрова; — подготовительной группы, воспитатель Е. Читайте также: Дошкольное образование в России в условиях модернизации. Акафьева, учитель-логопед О. Введенская и М. Конспекты непрерывной образовательной деятельности: — в средней группе на тему «Рассказывание по картинке «Кошка с котятами», воспитатель О. Ширяева; — в старшей группе на тему «Зима», воспитатель Р. Западный административный округ. Прокофьева, Н. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми: — средней группы «Сказочный художник Ю. Васнецов», воспитатель В. Трихункова; — подготовительной группы «Ярмарка овощей», воспитатель Е. Никишина; — подготовительной группы «За знаниями о животных в Государственный Дарвиновский музей», воспитатель Т. Раздел основной образовательной программы дошкольной образовательной организации образовательной области «Речевое развитие», старший воспитатель И. Гвоздева, А. Колывагина, И. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми: — раннего возраста «Колобок на новый лад», воспитатели А. Киселева, О. Грачёва, педагог-психолог В. Панина; — старшей группы «Как звери к зиме готовятся», воспитатели Е. Никитина, Е.
Необходимо познакомить детей с элементами разных видов искусств, в том числе живописи, музыки и литературы. Детей знакомят с деревьями, кустарниками, травянистыми растениями своего участка, территории детского сада. Дети узнают названия природных объектов, находящихся рядом. Также необходимо обращать внимание детей на особенности климата местности, на сезонные изменения в природе.
РМО воспитателей
ВЫСТУПЛЕНИЕ. на РМО воспитателей. «Организация работы с детьми. дошкольного возраста с ОВЗ». Подготовила: воспитатель Гализеева Н.А. 2017 г. 2. Цель РМОСоздание условий для повышения педагогических компетенций. 3. Задачи РМО:Способствовать развитию у воспитателей мотивации к. 4. РМО №1 «Адаптация детей в ДОУ». 5. Содержание РМО №11. Презентация – выступление: «Система. Основные темы раздела. В начале учебного года было проведено обновление базы данных об участниках РМО старших воспитателей, проведен мониторинг информационных потребностей (анализ запросов, выявление проблем).
Каталог статей
Выучите с детьми стихотворение: Скажу я слово «высоко», А ты ответишь — «низко». Скажу я слово «далеко», А ты ответишь — «близко». Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты — «храбрец». Теперь скажу «начало», А ты скажи — «конец» Предложите поиграть в антонимы. Вы, бросая мяч ребёнку, называете слово, а ребёнок подбирает к нему другое, противоположное по значению, и кидает мяч вам. Можно использовать следующие пары слов: Весёлый — грустный Быстрый — медленный Красивый — безобразный Пустой — полный Худой — толстый Умный — глупый Трудолюбивый — ленивый Тяжёлый — лёгкий Белый — чёрный Твёрдый — мягкий Шершавый — гладкий. Подбор материала для словесных игр должен определяться задачами словарной работы. Для активизации бытового словаря подбирают игрушки или картинки, изображающие предметы быта.
Для активизации природоведческого словаря — природный материал листья, овощи, фрукты, животные, птицы и т. В методике дошкольного воспитания накоплен богатый арсенал дидактических игр с детьми разного возраста : «Магазин», «Что из чего сделано? Словесная игра «Пять маленьких детишек» Программные задачи : развивать математическое мышление. Расскажите детям следующее стихотворение, а они хором должны продолжить пропущенные слова. Пять маленьких детишек напились вдруг кефира, Один пошёл гулять, осталось их четыре Четверо детишек пускали пузыри, Один пошёл на улицу, осталось только три Три маленьких ребёнка пошли играть в слова, Один пошёл на кухню, осталось только два. Два маленьких ребёнка делили апельсин, Один домой отправился, остался лишь один. Один ребёнок маленький играет без друзей, Пойдёмте, одинокому поможем поскорей.
Словесные игры — замечательное средство привить детям любовь к родному языку, к двигательной активности и даже к литературному творчеству. Главное - правильно выбрать содержание игры, чтобы оно соответствовало возрасту детей и их интеллектуальным возможностям. Выступление на РМО учителей иностранного языка Создание личностно- ориентированной образовательной системы , направленной на формирование социально и творчески активной личности. В настоящее время очень актуальна идея личностно-ориентированного образования. Это означает, что учитель отказывается от авторитарного, инструктивно-репродуктивного характера обучения в пользу демократического, поисково-творческого. Вместе с тем реализация педагогического процесса , личностно-значимого для каждого ученика, остается одной из самых острых проблем образования. Школа с личностно-ориентированным направлением создает равные стартовые условия для каждого ребенка, независимо от уровня его актуального развития с момента поступления в школу.
Это адаптивная многопрофильная школа, в которой через организацию единой для всех, но разнородной образовательной среды создаются условия для внутренней дифференциации каждого ученика на основе изучения его личностных проявлений; определения индивидуальной образовательной траектории, способствующей проявлению познавательных интересов и потребностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок. Идеи и принципы, психолого-педагогические основы личностно-ориентированного обучения, разработаны доктором психологических наук И. Якиманской - наиболее привлекательны для решения задач развития личности учащегося, раскрытия их индивидуальности через учение. Согласно концепции личностно-ориентированного обучения, каждый ученик — индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом. В условиях личностно - ориентированного подхода каждый ученик для учителя предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения.
А это достигается в первую очередь высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в конкретном ДОУ. Взаимоотношения с социумом в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Сегодня мы представляем модель педагогического партнерства ДОУ. С социальными партнёрами заключаются договора о сотрудничестве, в которых оговариваются обязанности и ответственность сторон, составляются планы совместной работы, включающие в себя сроки, формы работы, что предполагает системность взаимодействия детского сада с социумом. Взаимодействие ДОУ и школы осуществляется по разработанному плану преемственности, который предусматривает: становление социальной позиции будущих школьников, постепенную адаптацию детей к школьной жизни через различные мероприятия экскурсии, праздники, дни открытых дверей. С ними проводятся соревнования в спортивном зале, на спортивной площадке школы; совместно со школьниками проведен ряд физкультурно-спортивных мероприятий: «Веселые старты», физкультурные развлечения, подвижные игры, эстафеты, «Олимпийские игры». В библиотеке СОШ библиотекарем проводятся для дошколят познавательные занятия. Большой интерес у дошколят вызывают посещения музейной экспозиции школы. Методическую работу координируют совместные педагогические советы, участниками которых являются учителя, воспитатели, медицинские работники и педагоги-психологи. Проводятся и родительские собрания с участием учителей начальной школы. На них рассматриваются проблемы развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, серьезное внимание уделяется таким направлениям работы, как готовность руки дошкольника к обучению письму, подготовки дошкольников к обучению грамоте, чтению, мотивационная и интеллектуальнная готовность их к обучению в школе. Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования образовательной программы, по которой работает ДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке; а воспитатели детского сада лучше познакомиться с программой начальной школы в соответствии с ФГОС НОО для детей, узнать основные направления работы, увидеть своих выпускников на уроках в школе. Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей, осуществлялось на родительских собраниях в ДОУ с приглашением учителей школы и на заседаниях семейного клуба «Школьник» руководитель педагог-психолог Кизим Н. Результатом совместной работы является повышение уровня познавательной и коммуникативной компетенции выпускников, их успешная социализация на следующей ступени образования. Взаимодействие с культурно - общественными организациями Мы установили тесные связи с детской библиотекой города. Всегда с удовольствием дети детского сада посещают детскую библиотеку, где библиотекари детского отдела проводят очень интересные, разнообразные по тематике, мероприятия, которые помогают развивать познавательные интересы детей, их речь, интеллект, любознательность, любовь к книге. Задачи художественно-эстетического воспитания дошкольников успешно решаются в процессе приобщения детей к театральной, музыкальной культуре, развития представлений о различных жанрах искусства. Районный дворец культуры, художественная и музыкальная школы - это особый мир, где ребенок познает сущность художественные и эстетические ценности, приобщается к большому искусству. Работники детского сектора ДК проводят большую творческую работу со своими маленькими зрителями, привлекая их к участию в различных театрализованных представлениях, концертах, выставках, создавая для них настоящий праздник. Педагог дополнительного образования хореограф Марченко М.
Кулешова С. Открытый показ варианта организации ООД детей дошкольного возраста образовательной области «Физическое развитие» по теме: « Развитие у дошкольников самостоятельности, инициативности в процессе двигательно-игровой деятельности» Отв. Борисова О. ВФСК «ГТО», как компонент воспитания патриотизма и обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания старших дошкольников сообщение из опыта работы Отв. Макарова Т. Игровые и сюжетные занятия с элементами спортивных игр как форма преемственности со школой в развитии физических умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста сообщение из опыта работы Отв.
Развитие речи Статья по развитию речи на тему: Выступление на РМО воспитателей и логопедов «Русские народные игры как средство развития речи детей дошкольного возраста» Статья по развитию речи на тему: Выступление на РМО воспитателей и логопедов «Русские народные игры как средство развития речи детей дошкольного возраста» Возрастные группы: Речевое развитие по ФГОС ДО — это одна из важнейшей образовательных областей. На современном этапе решаются три основные и ведущие задачи по развитию речи детей: 1 развивать связную речь ребенка, его речевое творчество через практическую деятельность; 2 учить детей овладевать родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем; 3 развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной деятельности. Для ребенка-дошкольника игра является основным видом деятельности.
Районное методическое объединение образовательной области «Физическое развитие»
В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям законным представителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей законных представителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. III п. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в дошкольном учреждении должна решаться в трех направлениях: - Работа с коллективом дошкольного учреждения по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
Во время беседы, очень важно почувствовать настроение родителей, умение воспитателя успокоить и вместе с тем подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Консультации с родителями нашей группы проходят в письменной и устной форме. Во время консультации мы отвечаем на вопросы родителей, стараемся дать квалифицированные ответы. Новое — это хорошо-забытое старое. Родительские уголки снова вернулись в дошкольное учреждение, только в новом обличии. Чтобы отойти от стандартных уголков, мы оформляем их тематически. В нашем детском саду все группы имеют названия. Наша группа «Теремок» и все выдержанно в этом стиле Здесь мы размещаем информацию для родителей: режим дня, сетку занятий, список детей, меню дня, чем мы занимались, продуктивну деятельность детей. Здесь размещаются папки-передвижки, уголок здоровья, и т. В них находится информация и консультации по вопросам оздоровления и воспитания детей, объявления, просьбы о помощи и благодарности нашим помощникам. Свои пожелания и благодарности родители пишут в тетради «Отзывы о работе воспитателей».
Технология «Говорящая среда» в детском саду Созданию развивающей предметно-пространственной среды в современном детском саду сегодня уделяется огромное внимание. Один из классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает все»: и люди, и книги, и понятия. Но не менее важную роль играет и окружающая ребенка среда — игровое пространство.
Каждое собрание проходит в форме диалога и тщательно готовится. Индивидуальные беседы воспитателя с родителями — это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей. Она не занимает много времени, может проходить во время приема детей и во время сбора ребенка домой. Во время беседы, очень важно почувствовать настроение родителей, умение воспитателя успокоить и вместе с тем подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Консультации с родителями нашей группы проходят в письменной и устной форме. Во время консультации мы отвечаем на вопросы родителей, стараемся дать квалифицированные ответы. Новое — это хорошо-забытое старое. Родительские уголки снова вернулись в дошкольное учреждение, только в новом обличии. Чтобы отойти от стандартных уголков, мы оформляем их тематически. В нашем детском саду все группы имеют названия. Наша группа «Теремок» и все выдержанно в этом стиле Здесь мы размещаем информацию для родителей: режим дня, сетку занятий, список детей, меню дня, чем мы занимались, продуктивну деятельность детей.
Текст выступления на РМО
Антипина Т.В., руководитель РМО воспитателей ДОУ, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ Игринского детского сада №6. В разделе сайта доклады воспитателей детских садов содержит много интересных публикаций для воспитателя на разные темы: Доклады педагогических работников для выступлений. Выступление на РМО воспитателей Орджоникидзевского района на тему: «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности». Подготовила воспитатель: Хлынова О.Ю.
Выступление на районном методическом объединении воспитателей
Выступление на РМО Тема доклада: «Опытно-экспериментальная деятельность как один из. Организатор семинара – руководитель РМО Ануфриева И.В., старший воспитатель МДОУ «Детский сад «Колокольчик». Тема семинара-практикума. «Организация образовательного процесса в разновозрастных группах малокомплектного детского сада». образовательных учреждений Карасукского района Новосибирской области по теме «Воспитание у дошкольников самостоятельности и. МРО воспитателей младших и средних групп. РМО воспитателей ста. 1. В ноябре 2018 года прошло РМО для воспитателей на тему: «Использование ИКТ в образовательном процессе» Вниманию участников РМО было предложено развлечение по ПДД в старшей группе «Внимательный пешеход», показала его Ермолина Л.М.